近日，记者走进内蒙古鄂尔多斯市康巴什区第五小学教学楼，楼说念两旁的墙壁上挂满了西宾和同学们一皆创作的书道、油画、剪纸等作品，袁隆平、杨利伟等多位对国度作出超过孝敬的代表东说念主物的油画肖像作品活灵活现。
“康巴什区第五小学统筹全学科育东说念主功能，存身学校文化，开导出了独具特质的校本课程体系——‘问说念十二课’。每一课跨时一个学期，十二课勾通小学六年，教唆学生将社会目标中枢价值不雅内化于心、外化于行。”康巴什区第五小学校长蔡成瑞先容。
据了解，本年康巴什区以第一轮、第二轮课程教学矫正试验为基础，充分追忆10年课程教学矫正熏陶，开启了第三轮课程教学矫正。
矫正奈何鼓动？“基础教诲课程教学矫正的中枢是‘以生为本’，咱们转机教学花样、调遣课程成就、矫正评价体系，遗弃之前的持重式教诲模式，将课堂还给学生。”康巴什区教诲体育局副局长李莉说，《义务教诲课程标准（2022年版）》发布后，条件善良情境、善良生涯、善良中枢教学提高，教与学矫正立异的氛围日益浓厚。
矫正不是“一刀切”，康巴什区在基础教诲课程教学矫正中，留心校本课程的个性化培养，坚抓“一校一策”，在高质地完成国度课程的基础上，通过德智体好意思劳全面施策，创建学校特质课程，让具有人命成长力的课程助力学生全面发展。
康巴什区第三小学的“好孩子”无界课程，便是立异的一个例证。“学习莫得畛域，咱们的一切责任都是基于此。”康巴什区第三小学校长王跃说，学校冲突课时、教室、教师界限，开设了一些自主选课和走班教学课程；同期，将课堂蔓延到博物馆、少年宫、科技馆、试验基地等时局，栽培具有良习、奢睿、优雅、阳光、有累赘担当的“好孩子”。
历程10年探索与试验，康巴什区的课程教学矫正已造成从教学到智育、从学校到家庭、从校内到校外的横向协同育东说念主模式，以及从学校不断到课程矫正再到学生中枢教学发展的纵向序列育东说念主体系。
（记者 高 平 王 潇）